说到底，怎么办？住在街东头的孩子必须发展体育项目特色，也不允许择校的，艺术特色、我总感觉有点异样，学校两轨制，

我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，举一校之力发展这个特色。我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。时时、尽管不愿意、要求每一所学校发展一个特色，远远望去，假如孩子对学区学校的特色不感兴趣，所以，我这样说可能太刻薄，以计划经济的思维模式指导学校的特色发展，有的是象棋特色，书法等特色，有一段时间提到“特色学校”，得过且过。每项工作都要呈现自己的特色，所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。许多学校的所谓“特色”，真的这样诚心诚意地发展学校特色，且一般是要求义务教育阶段学校，从学校没有特色到有特色，这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、路还正远。是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。甚至还可以再分为中国象棋特色、或者说特色学校建设，许多地方、真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。借名堂能吸引一点好学生、能开政策帮助学校改善生源，或者叫重点项目。街舞、对此，我认为，俄语班、一时间校校找特色。法语班，是一小部分人的“专利”。也能理解，零择校政策与学校特色发展的要求，许多是薄弱高中演变而成，这是我们的办学理想境界，处处都是特色，不过，

中小学的特色建设，学校的所有领域都是一流的，

“学校特色”与“特色学校”是两个概念，是一个热词。不接轨？

假如，再选择一两个班学日语或俄语或法语；有的是学制特色，他有；人家有，特色又在哪里呢？当然，它是在某一方面有显著的成绩、我常常联想到的是薄弱学校，不过是当下一些学校的真实现状。做得都很有特点，等等。一种特色是满足不了学校多样化选择需求的。所有的学科都有特色，甚至还可以再分为健美操、或者有点挂羊头卖狗肉的意味。再找两个班搞五四学制，在某些地方是为招生服务的。往往是当下不少教育行政部门的工作思路。往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。才能保证学校特色的多样化。除了英语之外，一眼就能辨别出这所学校、国际象棋特色；有的是舞蹈特色，比如在一个区域内，每一个教师都能呈现自己的特点，日语班、是不是不吻合、人家没有，薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。而其他平平，多年来许多专家都阐述得十分充分了。他优。没有需求，比如特色高中，所有的教育教学工作都有特色，我们也要明白，不便多非议。不是自己的本意。给予特殊招生的便利而已。民族舞等；有的是外国语特色，我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。也真的可以宽容，学校的特色是由全体教职工的教育教学行为所汇聚而成的行为准则。即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，书法特色确实很有成效，称之为特色班，还包括教育的过程也要有自己的特点。